Если вы этого не видите, то это не значит, что этого нет, или Статистика для начинающих

Мы очень любим статистику. Наши чувства с ней взаимны, чего, к сожалению, нельзя сказать о большинстве населения нашей страны. Статистика – как гололед, многие не обращают на него внимания, и поэтому падают на ровном месте.

Но без понимания хотя бы основ статистики практически невозможно разобраться в теме детской медицины. Как ни странно, именно невежество в этом вопросе является одной из самых больших ее проблем. Поэтому мы решили посвятить отдельную главу статистическому ликбезу родительских масс. Мы не будем сыпать формулами и прятаться за интегралами, а просто еще раз обратим ваше внимание на основные моменты, связанные с этой наукой. Читать далее »

Упражнение домино

Цель: инвентаризация представлений подростков о последствиях отклоняющегося поведения.
Время: 25–30 минут.
Материалы: 4 треугольника со сторонами 20–25 см, в центре написано стартовое условие, а по сторонам: «здоровье и эмоциональное состояние», «поведение и взаимоотношения», «жизнь в целом» (см. описание упражнения); 100–120 пустых карточек А6. Читать далее »

Формула неудачника

Цель: информирование и систематизация представлений, мифов участников о причинах отклоняющегося поведения.
Время: 30 минут.
Материалы: около 100 карточкек формата А6; доска, фломастер; лист ватмана с заранее написанной на нем «формулой неудачника» (см. описание упражнения) – прикрепить во время объяснений; листы А4 с надписями подгрупп «причин» (см. описание упражнения), к которым прикрепляются карточки, заполненные участниками. Читать далее »

«Чемодан» тренера

Раздел представляет собой возможный арсенал тренера, из которого он может выбирать упражнения и игры, необходимые ему для построения конкретного тренинга.
Все упражнения разделены на тематические модули. Если взять тематический модуль целиком, может получиться целый тренинг (остается добавить разминочные упражнения, процедуры знакомства, завершения и т. д., которые приведены в Модуле 0), поскольку упражнения подобраны таким образом, что тема в них рассматривается в развитии, с разных сторон, с учетом закона «тройного прикосновения». С другой стороны, тренер может выбрать то или иное упражнение по своему усмотрению и включить его в свой репертуар. В общем, содержимым «чемодана» можно пользоваться комплексно, блочно и «штучно». Читать далее »

Главные «секреты» успеха

Попробуем обобщить опыт успешных родителей, учителей и воспитателей, о котором рассказано на предыдущих страницах. В чем главные «секреты» их успеха?
Можно назвать, по крайней мере, следующие три из них:
1. Внимание к природе ребенка Читать далее »

Свет на лице другого

Разговор о роли взрослого в жизни ребенка хочется завершить темой нравственного и духовного воспитания. Ребенок чрезвычайно открыт к сочувствию и состраданию, восприятию добра, красоты, истины, справедливости, духовной культуры в целом.
Дети счастливы, когда приобщаются к красоте и духовной культуре из рук родителей!
Вот несколько примеров. Первый – из воспоминаний Айседоры Дункан:
«Благодаря моей матери вся наша жизнь в детстве была проникнута музыкой и поэзией. По вечерам она усаживалась за пианино и играла часами, забывая обо всем окружающем… Читать далее »

Система эмоциональных связей и обучение

Принцип «отношения привязанности предшествуют обучению» имеет большое значение для детей на всех возрастных этапах и во всех педагогических средах: дети, у которых потребность в эмоциональной поддержке высока, не могут в достаточной мере сосредоточиться на учебном задании и внимательно воспринимать информацию. Ни младенцы, находящиеся дома, ни дети в яслях, детском саду или школе не в состоянии по-настоящему заинтересоваться игрой или учебным заданием, когда они чувствуют себя незащищенными, испытывают страх и система привязанности находится в активном состоянии. Читать далее »

Система эмоциональных связей и познание окружающего мира в игре

Потребность в эмоциональной поддержке (потребность в привязанности) и желание открывать мир (потребность в исследовательской деятельности) взаимосвязаны и могут находиться в активном состоянии только поочередно. А это значит, что ребенок может проявлять любопытство, активно, спокойно и сосредоточенно играть только тогда, когда он не нуждается в эмоциональной поддержке родителей, то есть когда, говоря психологическим языком, его потребность в привязанности полностью удовлетворена и вся система находится в пассивном состоянии. Читать далее »